家庭执业护士(FNP)课程

3学分

本课程的重点是护士作为教育者的角色发展. 重点放在培养学生作为信息交流者的有效表现，这将使客户能够在他/她自己的医疗保健中充当负责任的伙伴. 认识到教学是一项重要的临床技能, 本课程使学生对患者教育的关键组成部分进行正式的探究. 学生有机会参与需求评估的过程, 设计, 发展, 实现, 以及对教育项目的评估. 学生对教材进行批判性分析, 将研究成果应用于患者教育, 并对教育项目进行成本分析. 法律问题的影响, 道德困境, 并讨论了医疗服务体系在患者教育方面的变化.

Pre /并修课程: 没有一个.

3学分

本课程的目的是批判性地分析公共政策影响地方和全球卫生过程和结果的方式. 学生研究影响社区健康的健康和社会政策的广泛背景，并推动如何制定改善社区健康的战略. 本课程培养学生通过在健康宣传和健康政策制定中发挥积极作用来展示作为DNP的领导能力. 社会公正等问题, 获得护理的机会, 卫生保健筹资, 而护士在政治舞台上也将被探索.

3学分

这是临床高级实践护士(APN)系列的第一门课程，重点是高级身体评估, 提高沟通技巧, 在整个生命周期中加强健康促进和疾病预防. 课程作业和临床实验活动提高学生对历史的熟练程度, 体能评估技能, 批判性思维, 决策能力对计划至关重要, 交付, 以及评估人群的医疗保健.

Pre /并修课程: 621年历史.

3学分

本课程为DNP学生准备流行病学的相关知识, 包括遗传和环境流行病学, 以证据为基础的护理实践为人群提供护理. 课程内容将涵盖识别和定义人口结果, 人群基础研究中使用的流行病学概念, 并利用数据和信息技术针对高危人群改善健康结果. 除了, 学生将分析人口层面的卫生政策，并解释医疗服务的趋势.

先决条件: 632年历史

3学分

本课程着重于护理科学的发展，通过使用护理理论框架. 学生在概念化发展的检查和概念的批评指导, 理论, 以及护理研究的界限, 以及使用护理理论和护理理论的含义. 重点在于批判性思维, 通过描述, 分析, 并评价护理理论在实践中的应用. 研究作为一种建立护理独特知识基础的方法，对护理理论持续发展的重要性贯穿整个课程.

Pre /并修课程: 研究生入学许可或课程教师许可.

3学分

本课程探讨当代家庭的结构、功能和过程. 探索各种理论框架和模型，并将其应用于各种临床环境中健康和高风险家庭系统的护理评估和干预. 学生利用健康的方法来优化健康的发展框架内，促进家庭的弹性和适应整个生命周期. 社会心理, 文化, 经济, 性别, 分析了精神变量及其对家庭生活的影响.

Pre /并修课程: 没有一个.

3学分

本课程侧重于管理信息所需的技能和知识, 在整个医疗保健环境中提高质量和维护安全. 其中包括改善医疗保健的合作和多样化机会. 该课程结合了基于证据的技术概念, 信息科学, 沟通研究, 组织质量, 和卫生保健科学，以准备临床医生在转变医疗保健和临床实践中发挥积极作用. 重点放在护士的积极作用在检索, 解释, 分享信息以支持循证临床实践.

3学分

本研究生课程探讨定量和定性护理研究方法, 原则, 以及测量方法, 以及对护理研究进行批判性评估的技能. 识别和分析有关临床实践和卫生保健结果的研究包括在内. 学生发展审查和识别证据的力量所需的技能和知识，并在必要时建议实践变化. 本课程建立在以前的研究过程知识的基础上, 对研究的批评, 以及对统计结果应用的理解.

Pre /并修课程: 没有一个.

3学分

本课程提供价值观的基础, 高级护理实践中管理决策的准则和原则, 行为和关系. 课程的形式是使用案例分析，介绍广泛的临床伦理问题，并提供理论和实践知识，使从业者能够在应对当今卫生保健系统面临的伦理挑战方面发挥领导作用. 特别强调法律概念, 司法程序, 伦理决策, 探索跨学科合作，加强伦理对话和决策.

3学分

本课程着重于人类一生中生理功能变化的因果关系. 在整个生命周期的健康状态改变产生的正常生理和病理现象进行对比. 人类对这些改变状态的生理反应与相关的诊断价值有关, 测试, 和方法. 本课程为后续处理临床诊断和健康问题管理的课程奠定基础.

Pre /并修课程: 入学研究生身份.

3学分

本课程侧重于高级实践护士(APN)在医疗保健领导者的角色中发挥作用所需的技能和知识. 重点放在个别apn的发展，使其成为卫生保健系统内知情和协作的领导者，他们在其角色中使用当前基于研究的证据. 利用护理过程, 以及领导理论和组织理论, 学生分析卫生保健组织的有效性，并制定干预措施，以提高组织的有效性. 探讨了与APN作为保健政策立法的积极参与者的作用有关的问题.

Pre /并修课程: 没有一个.

4个学分

本课程旨在提高DNP学生选择和应用实施一系列学术项目设计所需的方法(超出质量改进)的能力.  定量方法包括数据收集, 使用适当的软件包进行描述性和推断性统计分析(包括线性回归).  将介绍数据收集和分析的定性方法.  本课程将着重于识别和选择适合回答临床问题的方法, 并解释和展示从这些方法中得到的结果.

3学分

程序开发是一个持续进行的系统规划过程, 资金, 项目的实施和评估. 内容将涵盖程序规划的原则和模型, 格兰特写作, 以及形成性和总结性结果测量. 此外，学生将获得项目管理的实用技能, 项目交付和营销. 学生将获得内容知识, 写作能力, 研究技能, 组织能力, 以及说服原则. 本课程将为学生提供必要的背景，以制定有竞争力的资金建议，并取得成功的健康, 社会, 以及各种环境下的行为项目.

先决条件: 608年历史

3学分

强调药理学的综合方法. 介绍了药理学、药代动力学、药效学和毒理学的原理. 主要药物分类的特点和临床实践的影响，以及药物管理的法律和监管的影响和处方写作的要点. 提供了单独或在小组中探索相关主题的机会.g., 药物滥用, 用非处方药自我治疗, 疼痛管理的药物治疗, 专业领域的药物治疗(产妇), 儿科, 老年保健), 以及药物治疗的替代方案.

Pre /并修课程: 入学研究生身份; 621年历史.

6学分

这是一门入门级的临床课程，在这门课程中，学生将整合人体解剖学和生理学的基本知识，并建立在高级健康评估知识的基础上. 培养学生对常见急性疾病的病理变化和临床表现的理解. 学生将病理生理学的新认识和不断发展的临床决策技能应用于评估数据的解释和初级保健客户及其家庭的诊断和治疗. 学生进行完整的健康评估，并在监督下提供客户护理. 与卫生保健小组合作, 学生参与实施和评估公认的医疗和护理干预措施，并整合研究, 教学和咨询技能作为临床实践的基础.

Pre /并修课程: 护士612，护士565，护士607，护士616

6学分

本课程反映了以前临床课程的知识和技能的建立, 初级卫生保健的临床管理:家庭NP 1. 学生继续在护士执业的作用，并在卫生保健提供给个人急性和慢性卫生保健需求的进步. 与卫生保健小组合作, 学生参与实施和接受的医疗和护理干预措施的评估，用于整个生命周期的病人护理. 有效运用临床管理所需的技能, 教育, 咨询, 推荐, 并强调后续工作.  基于循证研究的治疗干预措施与适合有保健问题的个人及其家庭的补充和替代治疗方法相结合. 课程, 课堂活动, 临床作业提高学生的批判性思维和决策能力, 特别是对于复杂的卫生保健问题的评估.

Pre /并修课程: 护士640，护士641.

6学分

这是一门最终的临床课程，学生将越来越独立地管理客户护理. 协作模式指导学生实施和评估在整个生命周期的病人护理中使用的公认的医疗和护理干预措施. 学生进一步发展领导能力, 研究, 教学, 并将会诊技巧作为临床实践的基础. 实践问题在一个结构化的环境中进行识别和讨论，该环境包含道德概念和有效利用资源，以开始自主实践. 组织系统和卫生保健政治和政策的理论概念应用于高级实践设置，以识别和解决复杂的问题.

Pre /并修课程: 642年历史.

1-2学分 

本课程的重点是扩展, 深化, 或丰富与临床专业领域相关的高级实践技能.  在临床和模拟设置, 学习机会将促进高级实践能力的整合, 领导, 练习探究.  重点将放在自我指导和预设的学习经验, 深入临床技能培养, 以及决策, 护理的连续性, 以及跨专业合作.   

3学分

本博士课程的重点是为学生提供评估的资源, 翻译, 并将已发表的研究成果融入临床实践. 以以前的课程为基础, 学生将继续识别临床实践问题, 提出可回答的临床研究问题, 寻找最佳证据, 用流行病学方法评估证据, biostatistical, 以及科学原理. 除了, 学生将整合最佳证据，同时考虑患者的价值观和偏好. 评估结果证据的有效性也包括在内.

3学分

组织和系统的领导技能至关重要的文化敏感护理实践，以提高医疗保健和结果. 重点是变革型领导, 结果的测量, 数据驱动决策, 以及领导医疗保健行业的商业现实. 重点是技能和能力，为领导高质量的医疗保健和变革系统提供科学知识基础，而不仅仅是关注结果, 但是安全, 财政原则, 效率与品质.

3学分

本课程侧重于提高质量所需的技能和知识, 维护患者安全并跨医疗保健设置管理信息. 其中包括改善医疗保健的合作和多样化机会. 该课程结合了基于证据的技术概念, 信息科学, 沟通研究, 患者安全, 组织质量, 而卫生保健科学使护士在转变卫生保健和临床实践中发挥积极作用. 重点放在护士的积极作用在检索, 解释, 分享信息以支持循证临床实践.

50个临床时数
2学分

本课程是三个连续临床课程中的第一个，重点是DNP项目的发展，为学生提供体验式学习的机会.  本课程要求学生在临床基础上完成他们的DNP项目提案, 行为与社会科学.  学生将有机会与博士教师和导师专家合作，完善和发展他们的项目提案，包括提交最终项目提案文件, 机构审查委员会(IRB)的申请和项目的实施，一旦IRB批准.  贯穿三个连续的临床课程, DNP学生将运用扩展的高级实践护理角色能力，专注于他们感兴趣的人群.  学生至少要完成50个临床学时.

先决条件: 710年历史

50个临床时数
2学分

本课程是三门连续临床课程中的第二门，重点是实施722年历史开发的DNP项目，为学生提供体验式学习机会.  随着获批项目的进展，学生继续有机会与博士教师和导师专家合作，收集和分析数据，以评估学术项目的成果.  贯穿三个连续的临床课程, DNP学生将运用扩展的高级实践护理角色能力，专注于他们感兴趣的人群.  学生至少要完成50个临床学时.

先决条件: 722年历史

50个临床时数
2学分

本课程是三门连续临床课程中的第三门，继续专注于完成前两门临床课程中开发的DNP项目，为学生提供体验式学习机会.  随着项目的进展，学生继续有机会与博士教师和导师专家合作，分析数据并制定最终的项目成果。.  学生将被要求制定一个项目传播计划，包括一个当地的, 州或国家会议和准备提交给同行评审期刊的手稿.  连续的临床课程为学生提供了未来奖学金的体验式学习能力.  学生至少要完成50个临床学时.

先决条件: 723年历史

1信用

这是最终的DNP课程, 学生将在哪里为他们的项目做期末报告和答辩.

先决条件: DNP项目三